Слуга по имени Правописание

Правописание — слуга смиренный. Оно послушно следует в тени более благородных предметов. И это вполне естественно: нет нужды возводить его на более высокое место. Оно охотно занимает скромную позицию в учебной программе. 

Но, при всей своей скромности, Правописание призывается к службе очень часто. Всякий раз, когда письменная речь открывает дверь, Правописание уже стоит на пороге, готовое войти. И поскольку оно столь необходимо, его помощь должна быть доступна ученикам ежедневно — ведь им постоянно требуется его поддержка в самых разных задачах. Наибольшую пользу оно приносит тогда, когда ему уделяют немного внимания каждый день.

Правописание незаметно входит

Дети сидели в гостиной, ожидая своей очереди прочитать стихотворение, выученное за прошедшую неделю.

— Это было прекрасно, дети, — с искренней радостью сказала мама, выслушав их. — Ваши стихи, переписанные от руки и украшенные рамками, выглядят очень красиво. А теперь я хочу, чтобы вы снова написали свои стихи — но уже по памяти.

— Можно нам ещё раз внимательно прочитать, чтобы лучше запомнить написание слов, мама?

— Можно, дети, но у вас есть только четыре минуты, чтобы сосредоточиться.

Когда был дан знак начинать, карандаши зашуршали по бумаге — без задержек и остановок.

Мама не была уверена, каким окажется результат этого способа обучения правописанию, о котором она услышала от подруги всего неделю назад. Но, проверив работы и обнаружив лишь немногие ошибки, она убедилась, что такое упражнение стоит задавать хотя бы раз в месяц. Дополнительное усилие, которое дети приложили, заучивая стихи наизусть, помогло им лучше запомнить и написание слов.

Правописание — этот скромный слуга — вошло через боковую дверь, пока дети сосредоточенно читали и многократно проговаривали стихи.

На самом деле именно Правописание (точный порядок букв в слове) служило им средством читать, заучивать, декламировать и записывать то, что уже заняло своё место в их сокровищнице знаний и идей. Приоритет был отдан содержанию стихов, но слуга Правописание был всегда готов наделить своего господина силой — пусть и без особой похвалы в свой адрес.

Послушный слуга у более слабого хозяина

— Мама, ты мне поможешь? Мне нужно узнать, как пишется anesthetics.
— Посмотри в той главе книги, по которой ты пишешь письменный пересказ, дорогая.
— Ой, да, вот оно!
— Ну как у тебя идёт пересказ?
— Хорошо, мам. Я в основном пишу о том, как доктор Лонг открыл использование веселящего газа. Это довольно забавно, — сказала дочь.
— Пиши слова как можешь, а я потом исправлю твои варианты.

Когда черновик был закончен (около двух страниц), мама проверила работу дочери и составила для неё небольшой список слов для изучения — прямо из её текста.

Эта старшая дочь в семье всегда испытывала трудности с правописанием. Она любит книги и прочитала их множество. Её понимание текста ярко проявляется в подробных и живых устных пересказах. Ей доставляет удовольствие рассказывать о том, что она узнаёт из книг, пробуждающих её мысль — но записать это без ошибок для неё совсем другое дело.

Фонетика, правила правописания и списки слов словно плавают в её сознании, но не всплывают тогда, когда нужны. Как выглядят многие слова, ускользает от неё — хотя она, должно быть, видела их в печати сотни раз.

Мама стала тревожиться. Но пришла к выводу, что её рассеянной в правописании дочери просто нужно больше времени и внимания, чтобы усвоить и удержать написание слов. Кроме того, ей необходимо писать каждый день.

— В слове togetherness в конце две буквы s. Это часть суффикса -ness. Есть много слов с таким окончанием: faithfulness, kindness, forgetfulness, thankfulness, — объяснила мама. — Я хочу добавить их в твой личный список слов.

— Мам, а в -ful обычно одна буква l?
— В большинстве случаев да. Ты это хорошо заметила.

На следующий день дочь проверяли по этим словам, когда она переписывала свой пересказ начисто, а затем — ещё раз в конце недели.

Мама старалась не думать о ярлыке, который тайно приклеила дочери («плохо пишет»). Вместо этого она сосредоточилась на том, чтобы дать ей более индивидуальную практику правописания. Когда слово было написано с ошибкой, мама пыталась понять, что именно вызвало затруднение, и задавала дочери вопросы, чтобы вместе разобраться. Также дочь училась представлять слово мысленно и писать его с закрытыми глазами.

Новый (на самом деле старый) метод, о котором рассказала подруга, оказался полезным для всех её детей. В День благодарения они переписывали, иллюстрировали, заучивали и декламировали Псалом 100. Хотя диктант прошёл успешно, истинной целью было драгоценное содержание самого псалма.

Но мама также решила ежедневно уделять правописанию по 5–10 минут. Чтобы старшая дочь лучше усвоила написание наиболее употребительных слов английского языка, она нашла список частотных слов и использовала его вместе с личным списком дочери.

У неё были большие надежды. Возможно, однажды её дочь действительно станет хорошо писать.

И всё же мама напоминала себе:
«Правописание — всего лишь слуга более важных вещей, поэтому не стоит о нём чрезмерно тревожиться; нужно лишь подстраивать его под нужды ученика.»

До правописания

Младший брат сидел с толстым карандашом в руке, переписывая строку из одной из своих любимых книг. В предложении было всего четыре слова, но они точно передавали действие на иллюстрации.

Переписывание станет для него привычным занятием на ближайшие годы. Сочинение (изложение мыслей) он выполнял устно, пересказывая услышанные истории.

Ему нравились рассказы о животных — о том, как они ведут себя в действительности. Он слушал, чтобы лучше понять мир, в котором растёт.

Как первоклассника, его не просили писать слова по памяти, но он уже привыкал к тому, что каждое слово имеет свой определённый порядок букв. Звуки этих букв иногда помогали понять, как слово произносится — но не всегда.

Он будет переписывать — и незаметно для себя усваивать правописание.

— Мам, можно я напишу письмо двоюродному брату?
— Конечно. Что ты хочешь сказать?

Мама записала несколько предложений, чтобы сын мог их переписать. Он с радостью опустил письмо в почтовый ящик.

Его систематические занятия правописанием начнутся позже — примерно в восемь-девять лет, когда он станет читать более свободно.

Зрительная память помогает

Сестра, всего на несколько лет старше младшего брата, пишет очень легко. Её понимание прочитанного требует развития, но она без труда записывает то, что поняла.

Она знает о фонетических правилах, но не слишком ими пользуется. Слова она словно видит в своём воображении — как будто её память делает «снимки». Когда нужно написать слово, она просто извлекает его из этого внутреннего «альбома».

Звуки, конечно, тоже играют роль, но внешний вид слова для неё важнее любых правил.

С таким подходом её «слуга Правописание» служит ей охотно и исправно. Когда старшая сестра или младший брат спрашивают, как пишется слово, она быстро отвечает — что не всегда радует старшую.

Будет ли мой ребёнок писать без ошибок?

Всё вышесказанное — описание личного опыта автора. Если ваши дети (особенно после двенадцати лет) испытывают трудности с правописанием, они не одиноки.

Это тот возраст, когда учитель может смущённо смотреть на черновик, полный ошибок, и думать: «Неужели он до сих пор не умеет писать правильно?»

Но правда в том, что многим детям ещё предстоит пройти путь.
Навык правописания следует за навыком чтения.
Иногда — на некотором расстоянии, но всё же следует за ним.

Составляя списки

Индивидуальный подход к правописанию — хорошее решение. Он позволяет уделить внимание именно тем словам, которые «выпали» у конкретного ребёнка.

Списки можно составлять из слов, в которых ребёнок ошибается. Каждое письменное задание приносит свои «сюрпризы» — из них и формируются небольшие списки.

Однако не все ошибочные слова нужно заучивать — только самые основные и часто употребляемые.

Например, слово anesthetics из письменной работы дочери не вошло в её список на той неделе, потому что ей нужно было сосредоточиться на более частотной лексике. Но если бы это было единственное трудное слово, мама дала бы ей и это задание как полезный вызов.

Замечайте особенности

Спросите у ребёнка, что именно делает слово трудным для запоминания.
Есть ли там буква c, которая звучит как s? Нужно ли удваивать согласную?

Прошлой осенью эта обеспокоенная мама стала более регулярно составлять индивидуальные списки для своей старшей дочери. Все прочие системы правописания только накапливали ошибки, перегружая её слишком большим количеством слов.

Я настолько разочаровалась, что сосредоточилась исключительно на её личной тетради для регулярного повторения.

Фонетику она знала — это было видно по её записи меню: “colyflower soop” (cauliflower soup).
Такое написание показывает, что ребёнок не плохой в правописании — он думает.

Когда-то у неё были длинные списки слов: по дюжине в день. Но при проверке через шесть недель это оказалось провалом.

Теперь, при более индивидуальном подходе:

• если она писала various с ошибкой — добавлялось слово serious;
• если ошибалась в figure — добавлялись nature, moisture, future, pasture;
• если писала sound как sownd (логично с точки зрения фонетики), я предлагала ей закрепить правильное написание, составив забавное предложение со словами found, round, ground.

Не становитесь рабом системы

Немного времени каждый день на изучение часто используемых слов — полезно, если есть регулярное повторение.

Полезно также:

• изучать семейства слов (по правилам или фонетике);
• иногда отходить от системы и работать только с личным списком.

В домашнем обучении важны и постоянство, и разнообразие.

Подсказывайте написание

Кто сказал, что нельзя просто сказать ребёнку, как пишется слово, которое он спрашивает?

Любознательный ум, ожидая ответа, воспринимает его особенно внимательно.
Это не развивает леность — если мудрая мама затем добавит это слово в личный список ученика.

Не уставайте:

• подсказывать написание,
• помогать вести список,
• вместе разбираться в словах.

Со временем это обязательно принесёт плоды.

Полезные советы по правописанию

1. Короткие занятия
Ежедневно по 5–10 минут. Повторение — по пятницам.

2. Личный список слов
Составляйте его из диктантов (для пишущих детей, не просто переписывающих).
Не включайте все ошибки — только самые важные и частые.

3. Небольшие порции
Добавляйте по 1–2 слова в день.
Учите 4–6 слов за раз — этого достаточно.

4. Повторение и проверка
Начинайте новое занятие с проверки вчерашних слов.
Если слово забыто — возвращайте его в список.

5. Фонетика — не всё
Фонетическое написание показывает, что ребёнок мыслит.
Но одного знания фонетики недостаточно.
Ребёнок должен «видеть» слово мысленно.

Практика:

• произносить слово,
• писать его с закрытыми глазами.

6. Обсуждайте слова
Почему возникла ошибка?
Пропущена немая буква? Неправильное правило?

Например:

• mack вместо make → объяснить разницу (ck после короткой гласной, «немое e»).

7. Взаимопроверка
Дети могут проверять друг друга (если не превращают это в весёлый хаос ?).

8. Используйте слова в предложениях
Пусть ребёнок:

• пишет слова в собственных предложениях,
• иногда — в одном длинном смешном предложении.

9. Двигательная память
Пишите слова:

• маркерами,
• мелками,
• кистью,
• крупно.

10. Технологии
Карманный электронный словарь полезен для черновиков старших детей.
Навыки работы со словарём можно тренировать отдельно.

11. Переписывание (copywork)
В младших классах — много:

• стихов,
• коротких отрывков,
• подписей к картинкам.

12. Письмо (composition)
С 9 лет и старше — как можно больше:

• списки покупок,
• рецепты,
• пересказы,
• письма,
• описания событий,
• инструкции.

И снова: писать, писать, писать.

13. Заучивание наизусть
Учите правильное написание слов из библейских стихов.

Итог

Индивидуальный подход к правописанию действительно помогает детям, вызывающим беспокойство.

• В младших классах не требуйте слишком многого.
• Главное — сохранить любовь к языку.
• И помните:

Правописание — всего лишь слуга более важных вещей.

Карен Андреола