Мы в Educational Renaissance часто пишем и говорим о важности формирования хороших привычек (вы можете послушать наш подкаст о воспитании привычек). Привычки, как говорила Шарлотта Мейсон, — это железные дороги доброй жизни (Home Education, c. 101). Человек с хорошими привычками живёт легко, тогда как отсутствие таких привычек делает жизнь трудной и обременительной. Разумеется, под «легко» я не имею в виду «без усилий». Я имею в виду жизнь, которая идёт гладко, упорядоченно, мирно и результативно.
Например, привычка пунктуальности незаменима для жизни, идущей гладко. Представьте, как тяжело живётся человеку, которому сложно быть вовремя. Он постоянно опаздывает — пропускает встречи здесь, гонится за дедлайнами там — и живёт под непрерывным давлением необходимости успеть и сохранять спокойствие, несмотря на постоянный груз времени. Напротив, представьте человека, который овладел пунктуальностью. Он проживает день в удивительном состоянии спокойствия: легко переходит от одного дела к другому, позволяя своей привычке пунктуальности прокладывать путь к мирным отношениям и продуктивным результатам.
Шарлотта Мейсон часто подчёркивала, что самая трудоёмкая часть работы учителя — это вовсе не само преподавание. Это формирование привычек, происходящее за кадром. Если учитель наделит учеников хорошими привычками, то уроки — при условии, что они качественно подготовлены — «позаботятся о себе сами» (Towards a Philosophy of Education, c. 99). Ученики получают новую способность фокусироваться, концентрироваться, следовать инструкциям и воспринимать идеи урока с поразительной степенью самостоятельности.
Современные исследования подтвердили удивительные нейробиологические основы формирования хороших привычек. Они также показали, что привычки, укрепляющие волю, являются наиболее надёжным предиктором достижения успеха. Учёные дали этому особому набору волевых привычек отдельное название: стойкость (grit).
В этой статье я рассмотрю, как учителя могут взращивать стойкость в своих учениках через руководящие принципы Шарлотты Мейсон о формировании привычек. Ближайшим по смыслу к «стойкости» у британского педагога является понятие совершенное, или тщательное, исполнение. Совершенное исполнение — это выполнение задания настолько хорошо, насколько человек способен, за разумный промежуток времени. Воспитать такую привычку непросто и требует стратегии и усилия, но награда того стоит. Со временем дети развивают привычки настойчивости, ответственности и заботы о своём труде, что в итоге формирует особую силу воли — стойкость.
Что такое совершенное исполнение?
Вы когда-нибудь задумывались, почему одни дети пишут удивительно красивым почерком, а другие спешат? Или почему одни выполняют физические упражнения с идеальной техникой до самого конца, тогда как другим это даётся с трудом?
Нам легко приписать такие различия природному таланту или даже гендерным особенностям, но истина в том, что оба результата — это плод привычек совершенного исполнения. Под «совершенным» я не имею в виду буквальную безупречность, а многократное стремление к совершенству, возникающее из полного, тщательного усилия каждый раз.
У детей, которые выполняют задания тщательно, действуют два фактора.
Во-первых, им не всё равно. Они приняли тот факт, что выполняемые ими задачи имеют определённую ценность.
Во-вторых, они работают с твёрдым намерением сделать всё как можно лучше. Они не довольствуются полу-мерой или кратчайшим путём. У них есть настойчивость и сила духа довести дело до конца. Эта воля не возникла за одну ночь. Она сформировалась благодаря осознанной практике и обычно — хотя не обязательно — при участии поддерживающего наставника.
Формирование привычки безукоризненного исполнения
Мы склонны считать, что ученики со временем станут более умелыми в каком-то деле просто через повторение. Ведь нам говорят: практика ведёт к совершенству. Но мы не осознаём, что несовершенная практика приносит именно то — несовершенство. Восхищаясь немецкой и французской школами своего времени, Шарлотта Мэйсон замечает: «…если дети приобретают привычку выдавать несовершенную работу, мужчины и женщины, несомненно, сохранят эту привычку» (Home Education, с. 159).
Чтобы сформировать привычку безукоризненного исполнения, Шарлотта Мэйсон учила, что родители и учителя должны предъявлять высокие, но реалистичные ожидания к работе детей. Она пишет: «Нельзя давать ребёнку такую работу, которую он не может выполнить превосходно, а затем следует требовать от него совершенства как само собой разумеющегося» (Home Education, с. 159). Ключ к совершенствованию в безукоризненном исполнении — ставить качество выше количества и ожидать и поддерживать наивысшее качество, на которое ребёнок способен каждый раз.
Когда речь идёт, например, об обучении письму, легко поддаться мысли, что большое количество упражнений — самый верный путь научиться выводить буквы. Но Шарлотта Мэйсон предупреждает, что дело не в том, сколько букв написано, а в их качестве:
Например, ему дают упражнение — скопировать штрихи, — и позволяют принести целый грифельный планшет, исписанный штрихами всевозможных наклонов и интервалов; его нравственное чувство портится, глаз притупляется. Дайте ему шесть штрихов для копирования; пусть он принесёт не исписанный планшет, а шесть безупречных штрихов, на одинаковом расстоянии и под одинаковым наклоном. Если он делает ошибочную пару, заставьте его указать на ошибку и продолжайте, пока он не выполнит задание; если он не сделает это сегодня, пусть продолжает завтра и послезавтра, а когда шесть безукоризненных штрихов появятся, пусть это станет поводом для торжества.
Home Education, с. 160
В приведённой выше цитате Мэйсон ясно подчёркивает, что настойчивость и безукоризненное исполнение — главное в формировании привычек. То же относится и к другим занятиям: учителя всегда должны ожидать, что ребёнок отдаст всё лучшее, на что способен: «Так и с небольшими задачами по рисованию, живописи или конструированию, которые он выполняет сам — пусть всё, что он делает, будет сделано хорошо. Шаткий карточный домик — вещь постыдная. Тесно связана с этой привычкой “совершенной работы” привычка заканчивать всё начатое. Ребёнку редко следует позволять браться за новое дело, пока предыдущее не закончено» (Home Education, с. 160).
Так часто в современном мире мы чувствуем давление быть эффективными и полезными. За один промежуток времени мы предпочли бы выполнить десять задач плохо, чем одну — превосходно. Но здесь мы видим секрет того, как подготовить детей к долгосрочному процветанию. Решение не в том, чтобы нагружать их часами домашних заданий каждый вечер после полного школьного дня. Не в том, чтобы давать бесконечные объёмы бессмысленной работы, лишь бы занять учащихся. А в том, чтобы помочь им подходить к каждому заданию с дисциплиной выполнять его наилучшим образом. Так мы, как педагоги, формируем привычку безукоризненного исполнения.
Сила упорства
В своём бестселлере Grit (Scribner, 2016) психолог Анджела Дакворт делится результатами своих исследований о силе упорства и его роли в достижении успеха. Она определяет упорство как уникальное сочетание страсти и настойчивости, решимости и целеустремлённости. Люди с упорством устойчивы и трудолюбивы, движимы каким-то глубоко личным убеждением. Они искренне верят, что то, к чему они стремятся, имеет значение.
Центральная идея исследований Дакворт заключается в том, что при изучении случаев достижений нас слишком часто отвлекает талант. Когда мы сталкиваемся с человеком, который достиг больших высот, мы нередко объясняем это природными способностями. Безусловно, даны нам от Бога или природы сильные стороны и способности имеют значение, но слишком часто мы позволяем природному таланту заслонить усердный труд, который человек приложил, чтобы достичь успеха.
Чтобы примирить природный талант и силу упорства, Дакворт утверждает: «усердие считается дважды». Психолог предлагает рассматривать путь к достижению не как прямую линию от таланта к успеху, а как процесс с двумя этапами вложения усилий. Сначала человек прикладывает усилия, чтобы развить данный природой талант в определённый навык. Затем он продолжает работать над этим навыком, чтобы достичь уровня выдающихся достижений. Усердие учитывается дважды.
Более важное, чем упорство
Важно отметить, что упорство само по себе не равно характеру в моральном смысле. Человек может обладать большим упорством, а значит быть высокоэффективным, но при этом быть плохим человеком. В собственной терминологии социальной науки Дакворт различает силу воли, силу сердца и силу ума. Сила воли включает такие качества, как самоконтроль, умение откладывать удовлетворение, упорство и установка на рост. Сила сердца включает то, что мы традиционно называем моральными добродетелями: благодарность, честность, эмпатию и доброту. А сила ума включает любопытство и творческое мышление.
В интервью 2018 года для Ассоциации по надзору и разработке учебных программ Дакворт признаёт, что сила сердца не приводит к таким же уровням достижений, как сила воли, но она важнее. Она признаёт, что предпочла бы, чтобы её собственные дочери были хорошими людьми, прежде чем стать выдающимися.
Это важное напоминание для классических педагогов, включая последователей Шарлотты Мэйсон. Все разговоры о безукоризненном исполнении, упорстве и достижениях легко могут увлечь нас мыслями о том, как использовать эту силу, например, для повышения результатов стандартных тестов. Нам стоит помнить, как делает это Дакворт в своей светской форме: «Человек смотрит на внешний вид, а Господь смотрит на сердце» (1 Царств 16:7). В конце концов, больше, чем по достижениям, нас будут судить по тому, как мы жили.
Формирование упорства через тренировку привычки
Как же помочь нашим ученикам стать более упорными, не ради мирских достижений, а ради истинного человеческого процветания? Отличным началом будет развитие привычки безукоризненного исполнения в классе. Настойчиво требуйте от учеников работать только над теми заданиями, которые они способны выполнить с совершенством, и поддерживайте этот стандарт.
Кратко, вот три шага для формирования этой привычки:
- Проясните свои ожидания.
- Покажите ценность работы.
- Поддерживайте их на протяжении всего процесса.
Проясняя свои ожидания, вы делаете совершенно ясным, что именно должны сделать ваши ученики и как они это должны выполнить. У них должно быть чёткое представление о «конечном продукте», чтобы понимать, к чему стремиться. Они также должны понимать, что процесс и форма выполнения важны: «как» так же важно, как и «что».
Когда вы показываете ценность работы, вы даёте ученикам картину того, почему это задание имеет значение. Шарлотта Мэйсон назвала бы это «посевом идеи». Например, если они работают над картой Азии, вы можете подчеркнуть красоту и разнообразие, которое наблюдается по всему миру. Покажите некоторые уникальные культурные артефакты региона, чтобы помочь им установить конкретную связь с ним. Для того чтобы привычка безукоризненного исполнения закрепилась, необходима забота самого ученика. Высокие ожидания учителя без участия и ответственности ученика слишком быстро превращаются в микроменеджмент.
Когда ученики начинают работу, учителя должны поддерживать их на протяжении всего задания. Есть причина, почему привычка безукоризненного исполнения так редка — это тяжёлый труд! Как люди, мы часто сдаёмся и выбираем путь наименьшего сопротивления. Нам нужны мудрые и поддерживающие наставники, которые помогут держаться установленного стандарта. Это незаменимая работа учителя, и, как предупреждала Шарлотта Мэйсон, она требует наибольших усилий!
Заключение
Как классические педагоги, мы стремимся формировать человека целостно — как добродетельного юношу или девушку. Мы верим, что школа предназначена не только для развития когнитивной сферы, но и для работы в моральной и духовной областях. Помогая ученикам развивать привычку безукоризненного исполнения, мы способствуем формированию у них воли, настойчивости и упорства.
При этом важно следить за своими мотивами. Конечная цель не в том, чтобы побудить учеников гнаться за мирскими достижениями или возвеличить их силу воли над другими. Цель — помочь им вырасти как работников на поле, собирающих урожай, который Господь приготовил для Своего народа, в ожидании Его пришествия. Привычки безукоризненного исполнения и упорства, как я верю, могут лишь помочь им в этом самом достойном труде.
Колби Атчисон
150
28 ноября 2025